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      德育方法的易混淆知識點區分

      2019-10-12 09:15:08| 來源: 邯鄲中公教育

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      德育方法的易混淆知識點區分

      德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道的方式和受教育者的受教方式。常見的德育方式有:說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養法、品德評價法等。

      教師資格考試德育方法是常考知識點。考查方式有單選題和材料分析題。單選題考查概念、案例反選相符合的德育方法,材料分析題中會考查題中所示材料所對應的德育方法。無論是哪種考法,德育的每一種方法都需要考生理解記憶,可以做到靈活應對。從做題反饋中發現幾種德育方法考生們總是“傻傻分不清”,今天我們一起來區分一下這幾種關于德育方法的易混淆知識點吧。

      事實說服法與實際鍛煉法

      事實說服法是語言說服法的一種,是組織學生接觸社會實際,用各種生動具體的事實來說服學生,使學生獲得直接經驗形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。

      實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動,以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。主要方式有常規訓練和實踐鍛煉。常規訓練是教師指導學生按照一定的規章制度進行經常性的行為練習,以形成良好的行為習慣的方法,例如學生守則訓練、衛生常規訓練、禮貌常規訓練等。實踐鍛煉是讓學生參加各種實際活動,在活動中形成優良品德和行為習慣的方法。

      從以上兩種德育方法的概念來看可知,事實說服法偏重于道德認識層面,目的在于(參觀、訪問、調查)事實讓學生明白某個道理,而實際鍛煉法偏重于道德行為層面,目的在于實踐活動提高學生的道德品質。舉例說明:老師帶領學生參觀烈士陵園,是屬于事實說服法。而老師組織學生去烈士陵園參加清明節的掃墓活動就是屬于實踐鍛煉法。

      人格感化與榜樣示范法

      人格感化是情感陶冶法的一種。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

      榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。

      遇到類似于“天氣轉涼,老師對我無微不至的關懷打動了我”、“老師上課總能以自己的語言和行為影響著我們”考生們總是糾結于屬于情感陶冶中的人格感化還是榜樣示范法。要區分它們還是從概念著手,人格感化是情感陶冶的一種,是一種潛移默化,潤物細無聲的感染。而榜樣示范法是專門利用榜樣行為來影響學生。可以看出人格感化偏重于情感,而榜樣示范法更關注于言行對他人的影響。由此可以推測“老師無微不至的關懷”下學生獲得的情感體驗屬于人格感化。而“言行影響著學生”是屬于榜樣示范法。

      環境陶冶法與道德修養法

      環境陶冶法也是情感陶冶法的一種。在此不多贅述。

      道德修養法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省,以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。

      對于這兩大德育方法的區分,可用主體區分法。環境陶冶法是學生在環境中不知不覺的受到感染和熏陶,是自身和外在產生了關系,而道德修養法強調自我的控制、自我調節修養。舉例說明:“座右銘”屬于自我修養法,而學校的綠化和一磚一瓦就是一種環境陶冶法。

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      (責任編輯:張鵬志)

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